2026年浙江省1月首考已經(jīng)結(jié)束，自主選拔在線團(tuán)隊(duì)整理了浙江省2026年1月選考（首考）技術(shù)科目命題思路相關(guān)內(nèi)容，以便考生參考借鑒！

推薦閱讀：2026年1月浙江省高三選考（首考）試題及答案匯總

技術(shù)（信息技術(shù)）

命題遵循《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面考查學(xué)生必備知識(shí)，聚焦關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中求新，充分發(fā)揮立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的作用。

一、堅(jiān)持立德樹人，注重信息社會(huì)責(zé)任

命題通過精選素材，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考信息技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成正確的信息技術(shù)價(jià)值觀念和倫理認(rèn)知，增強(qiáng)在信息社會(huì)中應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)與使命擔(dān)當(dāng)，為信息社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。如第1至5題選取了工地智能環(huán)保噴淋系統(tǒng)的素材，通過對(duì)信息系統(tǒng)中設(shè)備檢查、數(shù)據(jù)備份、安全漏洞修復(fù)、數(shù)據(jù)訪問控制等措施的理解，考查學(xué)生信息安全與信息社會(huì)責(zé)任的意識(shí)與能力。第13題以搭建植物大棚監(jiān)控系統(tǒng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中追求正確的價(jià)值導(dǎo)向和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、立足學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)以致用思想

命題立足學(xué)科基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展水平，綜合考查學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法解決復(fù)雜問題的能力。如第7至12題考查算法及其程序?qū)崿F(xiàn)、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)抽象及結(jié)構(gòu)化表達(dá)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用。第13和14題考查信息系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理與分析等學(xué)科知識(shí)和問題解決能力。第15題針對(duì)較為復(fù)雜的問題，綜合考查運(yùn)用合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，采用迭代、查找等算法編程解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

三、依托真實(shí)情境，強(qiáng)化計(jì)算思維考查

命題通過技術(shù)應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，將計(jì)算思維融入問題解決全過程，深入考查學(xué)生在形成解決方案中所開展的問題界定、抽象建模、數(shù)據(jù)組織、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)水平。如第13和14題從信息系統(tǒng)的搭建、問題排查、數(shù)據(jù)分析以及優(yōu)化處理的全過程，考查解決問題的系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新性思維。第15題以真實(shí)情境問題出發(fā)，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性多個(gè)維度，考查運(yùn)用學(xué)科知識(shí)求解復(fù)雜問題的計(jì)算思維。

技術(shù)（通用技術(shù)）

試卷在保持題型和難度總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了試題結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)了問題解決的層次性和綜合性。

一、堅(jiān)持立德樹人，彰顯學(xué)科價(jià)值

試卷緊扣新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，精選貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力解決實(shí)際問題，全面展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)科素養(yǎng)水平。例如第29題選取晾衣架作為情境，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而養(yǎng)成解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。

試題緊密契合高中階段育人方式改革的方向，選取體現(xiàn)時(shí)代特征的素材，發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、肯吃苦、能創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者。例如第16題以我國(guó)雅下水電工程為情境，展現(xiàn)中國(guó)技術(shù)發(fā)展的新成就，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、聚焦核心素養(yǎng)，深化能力考查

試卷以核心素養(yǎng)的考查為導(dǎo)向，明確考查的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平，在注重覆蓋面的前提下有所側(cè)重。首先，試卷重視對(duì)學(xué)生圖樣表達(dá)的考查，例如第19、20、22題要求學(xué)生能識(shí)讀常見圖樣；第29、30題要求學(xué)生能運(yùn)用圖形樣式進(jìn)行可視化的描述。其次，試卷注重對(duì)學(xué)生工程思維的考查，例如第18、23、24、26、27題通過結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的分析與設(shè)計(jì)，要求學(xué)生系統(tǒng)分析問題解決的約束條件，綜合考慮多種因素后進(jìn)行整體規(guī)劃。最后，試卷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生物化能力的考查，例如第21、22、28（3）題要求學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料，能辨別工具使用過程中不規(guī)范的操作，考查其方案轉(zhuǎn)化或改進(jìn)與優(yōu)化的能力。

三、創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，關(guān)注問題解決

試卷根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在情境使用上進(jìn)行了一定程度的探索。例如第18—19題、20—21題、23—24題均采用一體化情境，減少重復(fù)讀題時(shí)間，使學(xué)生更專注于問題解決；第28題則通過漸進(jìn)式技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生親歷“認(rèn)識(shí)問題”“分析問題”“解決問題”的全過程，從而提升解決技術(shù)與工程問題的能力。

試題強(qiáng)化綜合能力考查，例如第30題以三極管電路為基礎(chǔ)，以學(xué)校草坪濕度檢測(cè)為情境，設(shè)置進(jìn)階式問題，綜合考查學(xué)生的知識(shí)獲取、實(shí)踐操作和思維認(rèn)知能力。

四、強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，推動(dòng)知行合一

試題進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力的考查。例如第29題以晾衣架為載體，通過設(shè)計(jì)分析、材料選擇、方案構(gòu)思及草圖繪制，全面考查學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、圖樣表達(dá)及物化能力。

試卷設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)踐任務(wù)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。例如第28（3）題要求學(xué)生根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，選擇材料時(shí)關(guān)注材料的相關(guān)性能；第21—22題則要求學(xué)生在通用技術(shù)實(shí)踐室條件下，設(shè)計(jì)多個(gè)合理的加工方案，并進(jìn)行正確的實(shí)踐操作。

相關(guān)推薦：

浙江省2026年1月選考（首考）思想政治科目命題思路

浙江省2026年1月選考（首考）歷史科目命題思路

浙江省2026年1月選考（首考）化學(xué)科目命題思路

浙江省2026年1月選考（首考）生物學(xué)科目命題思路